Competencia 5

Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.

AUTOEVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL 

EVIDENCIAS 

1. Diario de la educadora 

2. Evaluación realizada en 6to semestre 

3. Cuadro comparativo de la evaluación.

REFLEXIÓN 

Una vez evaluada la competencia profesional del perfil de egresos de la licenciatura en educación preescolar, puedo considerar que mi desempeño hasta inicios de este séptimo semestre se encuentra en un nivel medio, debido a que se hace uso de las evaluaciones previamente realizadas por la educadora para tener una idea acerca de las características de los alumnos y sus alcances. Además, se realiza una evaluación diagnóstica por mi parte como practicante, que complementa la información que la educadora proporciona, sin embargo, también existen circunstancias planteadas en esta competencia que en las cuales no he tenido tanto acercamiento, como es el caso de la unidad 1 ya que el corto tiempo en el que habíamos estado en los jardines, no permite darle un seguimiento tan significativo a la evaluación, esto únicamente se enfocaba al periodo en el que trabajábamos con los alumnos. Por otro lado, previo a iniciar la segunda jornada de prácticas, consideraba mis evaluaciones de la primera jornada para conocer los avances que han tenido, al igual que los nuevos resultados del diagnóstico. Esto considero que es de suma importancia ya que no se deben tomar en cuenta solo algunos criterios para evaluar, puesto que  de ser así, dicho proceso quedaría incompleto y el desarrollo continuo de aprendizajes que como docentes debemos propiciar podría verse afectado.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS 
Hojas de trabajo adecuadas segun el rango de conteo que tengan los alumnos y los numeros que reconozcan.

Lista de cotejo de clase para recuperar avances, participaciones y observaciones de los alumnos.

L: Logrado   LA: Logrado con apoyo   P:Proceso   T:Tarea    F:Falto    A/M/B: Nivel cognitivo alto/medio/bajo.

REFLEXIÓN

Después de trabajar con las comunidades de aprendizaje, pude percatarme que hay aspectos que no tomo tanto en cuenta en mi intervención docente tales como la evaluación continua, por ello, opte por realizar una lista de cotejo donde pudiera rescatar aspectos importantes de los aprendizajes. Por otro lado, considero que he tenido la oportunidad de abordar algunos aspectos de evaluación en el CTE.

Además, puedo mencionar que por medio de estas comunidades, pude aplicar estrategias de evaluación nuevas que me ayudaran a mejorar en mi practica y hacer uso de esta en diferentes momentos de la tarea educativa.

SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICAS 

1. Evidencia: Preguntas del CTE y acuerdos a los que se llegaron.

¿Qué son los Consejos Técnicos Escolares (CTE)?

Según los lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares menciona que “Es el colegiado integrado por el director y la totalidad del personal docente de cada escuela encargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar, de manera unificada, se enfoque a cumplir satisfactoriamente su misión.” (p.3)

“Esta propuesta formativa tiene como propósito que los participantes reconozcan las oportunidades que brinda […] para la mejora de los aprendizajes de sus alumnos y a partir de éstas, determinen las acciones que desarrollarán en su escuela a lo largo del ciclo escolar.” (p.5)

¿Qué puedo aportar en los CTE?

Al inicio, se puede dar un panorama externo de cómo se encuentran los alumnos, ver las cosas con otros ojos y proponer estrategias para trabajar o atender algunas situaciones en el grupo o en la escuela.

¿Cómo puedo participar en los CTE?

Aportando ideas acerca de diferentes actividades, mencionando los avances o áreas de oportunidad que he observado en los alumnos, así como estrategias para fortalecer aprendizajes esperados.

Específicamente, ¿Qué acciones puedo proponer o realizar respecto a la ruta de mejora del Jardín de Niños?

Actividades a nivel escuela que favorezcan los campos formativos que se encuentren más deficientes, como por ejemplo rallys o ferias enfocadas al campo formativo de pensamiento matemático. Jornadas de lectura donde participaran los padres y se hiciera uso de la biblioteca escolar.

SEP (2013) Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Educación básica. Recuperado de: http://formacion.sigeyucatan.gob.mx/formacion/materiales/4/5/d5/p1/2.%20LineamientosCTE.pdf

Reflexión

Al implementar nuevas acciones durante la segunda jornada de prácticas, pude realizar y reforzar la competencia profesional 5 principalmente conociendo que es el Consejo Técnico Escolar (CTE) y la forma en la que puedo intervenir. A su vez, pude reflexionar y buscar formas en las que yo como practicante pudiera apoyar de alguna manera a la forma de trabajo de la escuela, ya sea por medio de experiencias, proyectos que he observado en otras escuelas o estrategias que conozco para atender algunos casos específicos. Considero también, que esta participación, además de hacerme crecer y formar parte de personal docente de cierta manera, me ayuda a conocer diferentes perspectivas de lo que apliqué, porque reconozco que cada grupo es diferente y puede que lo que se aplique en uno, en otro no funcione, pero al proponerlo, tengo la oportunidad de apoyar a maestros a favorecer y desarrollar aprendizajes en los alumnos de una forma diferente y al conocer los resultados, ver que tanto alcance tuvieron lo propuesto. Por ello, una vez que conocí más a fondo cuestiones del CTE, decidí participar en el aportando las observaciones sobre los avances de los alumnos forma que se le diera seguimiento a ese aprendizaje de los alumnos y reconocer en que campos formativos son los que requieren reforzar para poder enfocarme en ellos y planear actividades según las necesidades de los alumnos. 

2. Evidencia: Planeación "Juguemos con los nombres"

Reflexión

Considero que esta acción fue muy favorecedora debido a que surgió de diferentes observaciones realizadas sobre las necesidades de los alumnos. Esta actividad buscaba favorecer el reconocimiento del nombre y la escritura de el por medio de diferentes formas. Al inicio, tuvo algunas complicaciones debido a que el material no fue tan útil, puesto que normalmente el alfabeto móvil era utilizado por el lado que se usa como rompecabezas, y no tuvo tanto impacto. Sin embargo, posteriormente, con el resto de las actividades se observó que los alumnos ya estaban teniendo avances en el reconocimiento de sus nombres por lo que una de las actividades se convirtió en actividad para empezar bien el día (reconocer su nombre en las sillas).

3. Evidencia: Evaluación "Juguemos con los nombres''

Reflexión

Con esta acción, pude mejorar algunos aspectos como mejorar la observación de los alumnos en el desarrollo de las actividades, de igual forma, esto me ayudó a mejorar las evaluaciones y reconocer mejor a aquellos alumnos que requieren apoyo para realizarlas. De esta forma, en futuras actividades, podre mejorar las evaluaciones de los alumnos, identificando si requieren o no apoyo, o si presentan o no alguna dificultad para realizar la actividad y considerarlo para el diseño de nuevas actividades.